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資訊 | 見證首批職業(yè)本科畢業(yè)生的第一個畢業(yè)季

發(fā)布時間： 2022-7-7 16:30:32

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見證！首批職業(yè)本科畢業(yè)生的第一個畢業(yè)季來源：微信公眾號“共青團(tuán)中央”（ID：gqtzy2014）綜合整理自光明日報、中國青年報

最近，第一屆職業(yè)本科教育學(xué)生畢業(yè)了。我國職業(yè)教育發(fā)展歷程中也迎來一個重要里程碑。目前，全國本科層次職業(yè)學(xué)校32所，其畢業(yè)人數(shù)在今年的畢業(yè)生總體人數(shù)中占比雖然微不足道，但首批畢業(yè)生的就業(yè)成績表現(xiàn)亮眼。

這批畢業(yè)生去往了國企、央企、事業(yè)單位，成為了機(jī)械技術(shù)研發(fā)工程師、電氣工程師、自動化集成視覺工程師，有的考上了研究生繼續(xù)深造，有的考上了公務(wù)員……他們見證著職業(yè)本科的第一個畢業(yè)季。

首批職業(yè)本科畢業(yè)證和學(xué)位證

2019年12月，原南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲教育部批準(zhǔn)，成為職業(yè)本科學(xué)校；2020年，該校開始招生，截至2022年共開設(shè)了23個本科專業(yè)。經(jīng)歷兩年的“專升本”學(xué)習(xí)后，今年7月，903名職業(yè)本科畢業(yè)生拿到了首批職業(yè)本科畢業(yè)證和學(xué)位證。

6月10日，站在南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)2022屆本科生畢業(yè)典禮上，對于準(zhǔn)研究生伍濤而言，他的人生增添了另一種可能。由于新冠肺炎疫情阻隔，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季沒能到現(xiàn)場，但提供了畢業(yè)典禮視頻致辭。他稱：“南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)是我國歷史上第一所公辦職業(yè)本科學(xué)校，在座的學(xué)生是我國職業(yè)教育的第一屆本科畢業(yè)生。”

6月10日，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)首屆本科生畢業(yè)典禮暨學(xué)士學(xué)位授予儀式舉行。學(xué)生手拿學(xué)位證留念。學(xué)校供圖

“我國職業(yè)本科教育經(jīng)過這么多年的探索創(chuàng)新和突破發(fā)展，第一屆畢業(yè)生終于學(xué)成畢業(yè)。”陳子季說，今天的畢業(yè)典禮“必將在我國職教史上留下濃墨重彩一筆”。

此前，國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室印發(fā)《關(guān)于做好本科層次職業(yè)學(xué)校學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予工作的意見》。其中明確指出，普通本科和職業(yè)本科都按照《中華人民共和國學(xué)位條例》《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》《學(xué)士學(xué)位授權(quán)和授予管理辦法》進(jìn)行學(xué)士學(xué)位授權(quán)、授予、管理和質(zhì)量監(jiān)督；在證書效用方面，兩者價值等同，在就業(yè)、考研、考公等方面具有同樣的效力。

在學(xué)歷和證書都具有同樣效力的基礎(chǔ)上，職業(yè)本科生憑借自身的專業(yè)和技能素養(yǎng)在就業(yè)市場擁有了一定的競爭力。還需正視的是，首批“職業(yè)學(xué)士”就業(yè)形勢向好，尚不能等同于職業(yè)教育在招生上同樣具備一定的吸引力。提到職業(yè)教育，一些學(xué)生和家長仍會搖頭。

這與社會對職業(yè)教育的認(rèn)同不無關(guān)系，在人們的刻板印象里，會本能認(rèn)為是學(xué)習(xí)不好的孩子選擇職業(yè)教育，很多職校生并非被作為“人才”，而是當(dāng)作“人手”對待。職業(yè)本科生從一定程度上打通了職業(yè)教育的上升渠道，他們的出現(xiàn)也許會改變?nèi)藗儗τ诼殬I(yè)本科的認(rèn)知。然而職業(yè)本科脫胎于“高職高專”，這批職業(yè)本科生也許在今后的工作生活中不斷向別人解釋：什么是職業(yè)本科。學(xué)歷證書上“職業(yè)”的字眼，也讓他們不得不面對如何在更廣泛意義上被社會所認(rèn)同、所接納。

一場“專轉(zhuǎn)本”考試

2014年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，首次提出“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育”；2015年，教育部等三部門發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，遴選了部分試點(diǎn)本科高校探索應(yīng)用型發(fā)展模式，開辟了實(shí)現(xiàn)本科職業(yè)教育的新路徑；2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出“開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)”。今年5月1日，新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》施行，其中明確：高等職業(yè)學(xué)校教育由專科、本科及以上教育層次的高等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校實(shí)施。這意味著，職業(yè)教育止步于專科層次的學(xué)歷“天花板”被打破，為學(xué)生發(fā)展提供了新的出路

在蘇州市職業(yè)大學(xué)就讀高職的陳安莉，入校就在網(wǎng)上查找專升本和成人函授的介紹，在讀書前為自己規(guī)劃好一條出路。2019年，她在新聞上看到了職業(yè)本科的介紹，知道國家很重視職業(yè)本科的教育。

帶著試一試的心態(tài)，陳安莉報考了南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)。2020年入學(xué)，她成為航空工程學(xué)院里電子信息工程專業(yè)2036班的一名學(xué)生。

向上學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，是這所職業(yè)本科院校里學(xué)生的最大共識。從周一到周五，課程被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)模惏怖虬褧纠锏闹攸c(diǎn)，用框架圖的形式羅列出來。到了考試周，她給自己列了復(fù)習(xí)計(jì)劃，哪些是今天要弄懂的課程重點(diǎn)，哪些是大綱里重要的考點(diǎn)。“如果不想去工廠里擰螺絲釘，那么就一定要抓住機(jī)會好好學(xué)習(xí)。”

今年，903人成為該校第一批職業(yè)本科的畢業(yè)生。他們分別選擇就讀于機(jī)械電子工程、自動化技術(shù)與應(yīng)用、電子信息工程、軟件工程、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等5個專業(yè)，均來自于高職院校，通過參加2020年江蘇“專轉(zhuǎn)本”考試進(jìn)入職業(yè)本科。

向上流動的機(jī)會背后是職業(yè)本科多年的艱難摸索。

數(shù)據(jù)顯示，我國職業(yè)本科學(xué)校現(xiàn)有32所，在校生12.9萬人，2021年招生4.1萬人。去年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》。其中明確提出：2025年，“職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%”的目標(biāo)任務(wù)。

“職業(yè)本科教育不是普通本科教育的翻版，也不是高職專科的延長版。職業(yè)本科教育的影響力正在不斷地擴(kuò)大。”南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委書記吳學(xué)敏說。

職業(yè)本科是一個新生事物

在南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)里，時常可以看到圖書館里坐滿了讀書的學(xué)生。在一個宿舍里，有人會打燈學(xué)到凌晨兩點(diǎn)多。

這一批職業(yè)本科學(xué)生有著對未來發(fā)展更為清晰的規(guī)劃。對于00后學(xué)生王新龍而言，他清晰地知道，只有提高知識和技能才能在企業(yè)里從事更有挑戰(zhàn)性的工作。

2019年，這位00后小伙曾去一家芯片制造企業(yè)工作。他面對的是一條“不需要思考”的流水線作業(yè)，每天盯著電腦，看機(jī)器的溫度、濕度、壓力等運(yùn)行數(shù)據(jù)是否在正常范圍，額外的工作是給機(jī)器做清潔維修。而一墻之隔，同一家企業(yè)里的另一批員工，他們負(fù)責(zé)著芯片的研發(fā)工作。王新龍打心眼兒里羨慕。

苦于技能水平較低，他入學(xué)后便開始下苦功夫。從前，王新龍從未接觸過機(jī)械原理，在課堂上老師布置了一個作業(yè)，需要每個人搭建一個減速器。他拿著書本去一點(diǎn)點(diǎn)摳細(xì)節(jié)，齒輪大小需要多大尺寸，系數(shù)核驗(yàn)是否在標(biāo)準(zhǔn)范圍里。“不再是流水線的簡單作業(yè)，課程對知識和能力素養(yǎng)要求更高了。”等課程完成后，他可以用編程軟件，進(jìn)行模擬仿真，完成產(chǎn)品的制作。

機(jī)械電子工程技術(shù)專業(yè)2028班學(xué)生王新龍明顯地感受到了學(xué)校“產(chǎn)教融合”帶來的改變。

這個00后的學(xué)生第一次在實(shí)訓(xùn)課上見識了企業(yè)使用的機(jī)械臂。站在實(shí)訓(xùn)臺上，他小心翼翼地拿著手冊，在電腦上按下關(guān)鍵的按鈕。機(jī)械臂得到了“機(jī)器大腦”的指令，可以準(zhǔn)確地把控器件中螺絲的位置，完成作業(yè)。

當(dāng)他把課程實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容跟面試官分享，原以為自己弄砸了這次的應(yīng)聘。但沒想到面試官很感興趣，兩人聊了20多分鐘。一個星期后，他收到了公司的錄用通知書。

職業(yè)本科的學(xué)生入學(xué)后要怎么學(xué)？用吳學(xué)敏的話來解讀，“升本不忘‘本’，升格不變‘質(zhì)’，職業(yè)教育辦學(xué)方向不動搖。”落點(diǎn)是在人才方案的制定上。圍繞著裝備制造服務(wù)來辦校的南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，搭建起以通用裝備技術(shù)、專用裝備技術(shù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主干，以制造裝備設(shè)計(jì)、管理服務(wù)、貿(mào)易流通為支撐的專業(yè)架構(gòu)。

當(dāng)然，在教學(xué)上，對教師也有了新的要求。新招來的博士生要先變成“行業(yè)人”。進(jìn)入學(xué)校的前半年，博士生需要在企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉，半年后由老教授手把手地傳授職業(yè)教育的培養(yǎng)智慧，成長為一個“雙師型”的老師。

職業(yè)本科是一個新生事物。“學(xué)校要自己摸索職教本科是什么、該怎么建、人才該怎么培養(yǎng)。學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)一步一步邊研究、邊探索、邊實(shí)踐。”吳學(xué)敏說，但探索始終離不開職業(yè)教育的內(nèi)核：產(chǎn)教融合和校企合作。

一個“同臺競技”的機(jī)會

從有資格入讀職業(yè)本科起，伍濤的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更為“瘋狂”的模式。

帶著一股子“我命由我不由天”的倔勁兒，抱著一摞摞的書，他拉著兩個同學(xué)在去年暑假就轉(zhuǎn)入了一所“一本”院校的研究生備考。最難熬的一關(guān)，是心理戰(zhàn)。以前總覺得自己是專科生，學(xué)習(xí)底子差，研究生備考中他就玩了命地學(xué)。

“以前不知道學(xué)習(xí)的意義是什么，現(xiàn)在知道了。”伍濤想抓住“打破天花板的機(jī)會”。在自習(xí)室里，早上7點(diǎn)準(zhǔn)時去占座，晚上11點(diǎn)回家。

一個新的出路由此鋪開，2022年5月，他被南京工業(yè)大學(xué)土木水利專業(yè)錄取，成為一名準(zhǔn)研究生。他還想再往上跳一跳，“再沖擊一下博士”。

無疑，伍濤在一路奮斗。而他的人生軌跡跟職業(yè)教育改革巧合地銜接在一起。

出去找工作后，計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院軟件工程專業(yè)學(xué)生徐子銘獲得了與普通本科“同臺競技”的機(jī)會。得益于本科期間學(xué)習(xí)了人工智能等課程，他在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品中交出了一個智能問答小機(jī)器人，能語音回復(fù)汽車行業(yè)的相關(guān)資訊。

在國家規(guī)劃布局內(nèi)重點(diǎn)軟件企業(yè)的培訓(xùn)上，原本計(jì)劃21天的大數(shù)據(jù)語句分析培訓(xùn)，他當(dāng)時就能給面試官寫出程序，以面試第二的成績進(jìn)入這家公司，成為一名大數(shù)據(jù)BI研發(fā)工程師。他希望自己未來可以成為高精尖技術(shù)儲備人才，“開拓一片新的天地”。

在招聘會上，中興通信研發(fā)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人看到了職業(yè)本科學(xué)生做出來的項(xiàng)目：有計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院學(xué)生開發(fā)的點(diǎn)餐系統(tǒng)，有圖書館的借閱系統(tǒng)。“這意味著，如果進(jìn)入到項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)后，他將很快融入工作”。這位負(fù)責(zé)人拋出了橄欖枝，而此前進(jìn)入研發(fā)團(tuán)隊(duì)的員工學(xué)歷均要求在本科畢業(yè)生以上。

第一批職業(yè)本科畢業(yè)生走出了校園。他們?nèi)ネ酥袊F路、中核工業(yè)等大型國企；也有的留在了家鄉(xiāng)，在大金蘇州研發(fā)分公司等外資企業(yè)工作；還有的選擇了江蘇展芯半導(dǎo)體等高新技術(shù)企業(yè)……帶著職業(yè)本科的畢業(yè)證和學(xué)位證，他們的未來有了更多選擇的機(jī)會。

報道顯示，預(yù)計(jì)到2025年，職業(yè)本科規(guī)模將占到高等職業(yè)教育的10%以上。然而，如何讓職業(yè)本科生能真正意義上地得到社會層面的接納和認(rèn)可，如何消除有關(guān)職業(yè)教育的隱性限制，這些問題的探索與解決，還有很長的路要走。

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