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成為“五位（實習實訓教學、技能考核、師資及企業(yè)和社會培訓、技能競賽、生產與產品研發(fā)）一體”的專業(yè)實訓中心，實訓中心不僅能滿足本校的基本教學需要，為推動一體化教學和課改創(chuàng)造條件；還應具備承辦技能競賽及備賽訓練、面向學校、企業(yè)和社會進行培訓和技能鑒定，以及為企業(yè)和社會提供技術服務、研發(fā)等功能。在提高本專業(yè)教學質量的同時，提升學校服務行業(yè)與社會的職能。

以崗位需求制定智能制造人才培養(yǎng)路徑滿足智能制造需要的人才，必然是具備多種能力的跨學科、跨專業(yè)復合型人才。因此，原有適合培養(yǎng)窄口徑、專門人才的專業(yè)細分培養(yǎng)模式，將不再適應智能化人才的培養(yǎng)要求。打破原有專業(yè)邊界，構造新型培訓模式，以智能制造崗位需求制定...

建設目標:面向深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，增強產業(yè)轉型升級的技術技能人才支撐，深化產教融合、校企合作，發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用，全面增強服務經濟社會發(fā)展能力。根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位需求及人工智能技術的具體應用，整合多方優(yōu)勢資源，在教育中實現(xiàn)對接崗位需求的新技術、新技能、工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)、工匠精神傳承的校企合作模式。依托溫州地方經濟產業(yè)轉型升級，面向人工智能方向發(fā)展，根據(jù)人工智能核心技術，探索溫州大學-亞龍產教融合“雙中心”建設。